ENSAYO SOBRE EDUCACION TECNOLOGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA, UNA REALIDAD DEL SIGLO XXI.



“La tecnología como herramienta de aprendizaje y desarrollo”.
Una visión Humanística.


Dr. Carlos Pirsch Vidal
Universidad Autónoma de Querétaro, México
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MÓDULO PROPEDÉUTICO – SESIÓN 1
 
“La tecnología como herramienta de aprendizaje y desarrollo”.
Una visión Humanística.

Introducción:
Ensayo sobre tecnologías de educación, desarrollo tecnológico y la visión humanística de desarrollo humano.

De acuerdo a Papert, S. (1995), en su libro “La máquina de los niños” Capítulo I, nos invita a reflexionar sobre la visión de un médico y un maestro que son llevado al fututo, en donde la confrontación entre el desarrollo tecnológico en el área médica y la técnica didáctica, en la cual, no ha habido cambios trascendentes en el modo de impartir educación, en donde el maestro se puede ubicar en el futuro y dar continuidad a una clase. La reflexión comparativa nos indica que los avances tecnológicos no han sido puestos en práctica en el sistema educativo moderno.
También nos ilustra que el desarrollo de ideas y tecnología, no han sido aplicadas de manera práctica, con las condiciones sociales y tecnológicas actuales y referidas al desarrollo de técnicas previas, de épocas con menor tecnología.
Se indica como referencia de gran creatividad, los ensayos de Leonardo Da Vinci, quien mostró la capacidad de visualizar y proyectar ideas innovadoras con visión al futuro, sin contar con la tecnología que en su momento no permitía la puesta en práctica de sus ideas.
El autor refiere que la educación “enfrenta problemas inmediatos y urgentes” los cuales pueden ser abordados por medio de la tecnología de la computadora, sin embargo con rechazo a su uso por grupos de educadores, quienes mantienen una posición poco favorable al cambio, pues los programas educativos han demostrado su validez a través del tiempo, ¿porque modificar los estilos y métodos aprendidos y probados?
Ejemplifica el modo de confrontar el sistema educativo actual, poco creativo, con la tecnología utilizada en algunos hogares, con acceso a computadoras, internet, juegos (sega, nintendo y otros), y muestra que los alumnos son capaces de interactuar con entusiasmo y aprender las reglas de los videojuegos, que al parecer pueden ser más difíciles que las materias ordinarias en clase, pero mantienen la atención y entusiasmo de quienes los practican.
--Sobre este particular, el tiempo que pasan los hijos y nietos con los videojuegos es impactante, he presenciado la capacidad y tenacidad de ellos para terminar en un plazo de tiempo muy corto los juegos, y se pueden pasar muchas horas frente al televisor, intentando múltiples veces el pasar de un nivel a otro.
El autor refiere una tendencia al cambio en la enseñanza / aprendizaje, de manera activa y autónoma, enfrentando los valores educativos, recordando el pensamiento de John Dewey, hace 100 años, cuando el sistema educativo no se cuestionaba, no se consideraba en interés de los alumnos, su satisfacción y aplicación de lo aprendido y las pocas alternativas de cambio.
El autor plantea el desarrollo de una “máquina del saber” como parte de la didáctica futura sin eliminar las escritura o lectura como base del conocimiento.
--Sin embargo, yo veo que los avances tecnológicos permitirán el dictado a las computadoras y estas por medio de sonido / voz trasmitirán los conocimiento, con la probabilidad de eliminar el sistema de escritura / lectura; ejemplos de libros en “grabadora” ya se tienen en las librerías.
Es posible imaginar, a un niño en el futuro, el encontrara los símbolos de escritura como un pasatiempo de épocas pasadas, referido al término “letradura” del libro, y ampliamente explotado por los escritores de ciencia ficción (Assimov y Bradbury).
Por otra parte, la visión humanística, tratada en el texto de “La educación en tecnología: hacia una visión humanista en su desarrollo curricular” por Marcos Martínez, de la Universidad de Puerto Rico, explora el concepto de que la educación tecnológica favorece aspectos técnicos, sin el desarrollo de la educación humana integral, acotada en el momento histórico y las fuerzas internas y externas con orientación a una tecno-ciencia sin el análisis del pensamiento crítico humanista, al servicio del consumo, y sin considerar las implicaciones éticas y estéticas, sin orientar a fines morales, desarrollo de la creatividad, el ingenio y la espiritualidad, diferenciando la educación tecnológica y la visión de una educación humanista en tecnología.
--En mi experiencia profesional, personal y familiar, aunque se ha dividido la formación educativa desde muy formal, primaria a profesional, e informal sin primaria ni otros estudios, considero que los sistemas actuales de enseñanza no son acordes a las necesidades cotidianas de vida, se aprecia un vacio entre las enseñanzas y la práctica, así como la falta de relación entre los estudios profesionales y la practica en las empresas propias o de desarrollo personal.
Considero que el uso de la tecnología, que en la práctica de los videojuegos, aísla del mundo tangible al usuario, y “puede” al salir del juego, no distinguir entre la realidad del juego y su entorno.
La reflexión del uso de tecnología como una herramienta actual, con las limitantes de interacción social, que en un futuro será superada, a través de la comunicación virtual, verbal y mental (como desarrollo de capacidades sensoriales), es que aún no hemos encontrado –o no se ha sabido, empatar el desarrollo tecnológico con el desarrollo espiritual.

Comentario: La búsqueda de temas sobre este ensayo, me indica lo poco que se publica en México sobre este tema, o lo poco que se sube a la red.

Referencia de Lectura:
La educación en tecnología: hacia una visión humanista en su desarrollo curricular
MARCOS MARTÍNEZ, Universidad de Puerto Rico (página 1 a 4) (www.rieoei.org/deloslectores/1464martinez.pdf)